2022年水葫芦体会诗句的意思(水葫芦是外来入侵物种

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导读 18 童年水墨画教学导航[教学目标]1 通过自学,认识本课生字。2 鼓励学生在熟读的基础上,把《溪边》背诵下来。3 引导学生独立阅读课文,指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,

  18.童年水墨画

  教学导航

  [教学目标]

  1.通过自学,认识本课生字。

  2.鼓励学生在熟读的基础上,把《溪边》背诵下来。

  3.引导学生独立阅读课文,指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,欣赏诗歌的语言美、画面美,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。

  4.通过朗读,感悟儿童诗的特点,体会儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童诗。

  [教学重难点]

  引导学生独立阅读课文,指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,欣赏诗歌的语言美、画面美,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。

  通过朗读,感悟儿童诗的特点,体会儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童诗。

  [教学课时]2课时

  [教学准备]多媒体课件

  教学过程第一课时

  情境导入,揭示课题。欣赏歌曲:播放歌曲《童年》,学生欣赏歌曲,互相交流自己的感受。引导交流:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听,一起分享一下吧!(学生畅所欲言)导入课题:这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。(板书课题,学生齐读课题。)简介作者:张继楼,1926年生于江苏宜兴,作家协会会员,曾任重庆市作协副主席。从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今,先后出版了《唱个歌儿给外婆听》(1960年)、《夏天到来虫虫飞》(1963年)、《在农村的田野上》(1964年)、《写给孩子们的诗》(1979年)、《种子坐飞机》(1983年)、《东家西家蒸馍馍》(1986年)《小蚱蜢》(1989年)、《新编晚安故事365》(1993年),并主编了《当代儿童诗选》《儿歌金库》等33种儿童文学读物。作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1.这首诗讲了什么内容?请大家自由读诗,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(学生自由读课文。)

  2.先在小组内读诗、互评、互相正音。品味诗的语言美,画面美。

  3.指名分节朗读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。

  4.师生交流诗的大概内容。(童年的生活和学习场景。)

  1.看拼音,写词语。

  ū

  ()

  ǎì

  ()

  ú

  ()

  óū

  ()

  三、了解作者的写作过程。

  1.作者自述写儿童诗的开端。

  我生在农村,婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶,熟记江南传统童谣。因此,我学习儿童文学,是从写儿歌开始的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》,和被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》,都是儿歌。

  2.自述《童年的水墨画》的创作。

  (1)记得第一首写的是《街头》,那时重庆市文联(我工作的单位)坐落在一背街处,巷口有好几个小书摊。一架小人书,几张小板凳,自成一个小天地。常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看连环画,一看就是半天。这给我的印象很深,也给了我写作的冲动。本想用儿歌的形式来表现,但用三、五、七的句式,很难生动刻画出所见场景。于是,我便试着用字数可多可少、较自由的句式描写,一下写了6行,还比较顺手,决定继续尝试。

  (2)《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。正是春天,百花齐放,蜂飞蝶舞,常有小蜜蜂在身旁飞过,才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈,它好像已闻到花儿的清香”的想象。

  (3)《江上》一首,是我童年生活的回忆。小时候有年夏天,在家乡的小河里游泳,和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里,各自抓紧篆竿,一拉一推。篆竿在胸前晃动,忽听“啪”的一声,篆竿一下重重地碰在嘴上,把一颗门牙打断,终身成为“缺牙巴”的诨名,对“一阵浪花,两对虎牙”,印象终身难忘。

  (4)写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首,分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景,都是我童年生活的写照,用的都是白描写法,没作过多的心理描写,像录像一样,摄下一个个场景。虽叫《童年的水墨画》,但画面应该是动态而不是静态的,这就是诗和画的区别。

  3.朗读诗歌,体会描写的场景。(配乐)

  2.比一比,组词语。

  默()墨()

  染()杂()

  拨()拔()

  浪()粮()

  3.按原文填空。

  垂柳把溪水当做梳妆的,山溪像

  一样平静。人影给染绿了,钓竿上立着一只

  。忽然扑腾一声碎了,草地上蹦跳着和。

  三、自读自悟,理解大意

  1.自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。(如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”等。)

  2.指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。

  3.学生质疑,释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如:

  (1)山溪像绿玉带一样平静(运用了比喻的修辞手法,把山溪比作绿玉带。)

  (2)人影给吸水染绿了(这个“给”就是“被”的意思,不是“把”的意思;“染”字使静景有了动感。句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色,说明春天的溪水是绿色的。)

  (3)“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?从这句诗中你知道了什么?这说明什么?(这句话运用拟人的修辞手法,生动形象的体现出这个场面的欢声笑语,富有感染力。笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。从这句诗中,我知道发生了这件事:“我”钓到了鱼,一拎钓竿,所以水面上的人影“碎了”;草地上,鱼儿蹦跳着,还有“我”开心的笑声。这说明了儿童生活的快乐。)

  (4)是哪个“水葫芦”一下钻入水中(“水葫芦”:本意是多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是借它代指水性极好的孩子,与我们通常说的“旱鸭子”相对。后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。)

  (5)只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样(运用比喻的修辞方法,形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。把孩子们融入了大自然。)

  4.朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

  (1)交流:印象最深刻的是什么?

  ①鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。(板书:溪边——钓鱼)

  ②孩子们在江面上打水仗。(板书:江上——戏水)

  ③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。(板书:林中——采菇)

  ……

  (2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。

  5.有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。

  四、作业:有感情地朗读课文,背诵《溪边》。

  教学过程第二课时

  一、复习导入。

  1.指名分自然段朗诵课文。

  2.指名多个学生读背诵《溪边》。

  3.教师评议,导入新课的学习。

  二、赏读诗句,学习借鉴。

  1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。

  2.欣赏交流佳句。如:“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。”“是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。

  3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面?

  (1)《溪边》──钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

  (2)《江上》──戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。

  (3)《林中》——阵雨过后,松林格外清爽,松针上还滴落着水珠,孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇,欢快的叫声把松树上的雨珠振落。

  1.指出下面句子中引号的作用。[]

  是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。

  .表示反语,具有讽刺否定意思。

  .表示引用别人的话。

  .特指水性好的孩子。

  三、比较鉴赏,模仿习作。

  1.默读课文,想一想,课文在表达方式上有什么特点?

  2.生探究、发现。

  3.交流感悟。

  4.师小结:主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。

  5.自由读诗歌《童年的水墨画》,从内容上想一想你有什么感觉?(预设学生回答:我感觉到作者写的是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。)

  (1)师:你在画上都看到了哪些镜头?

  (师板书:溪边钓鱼江上戏水林中采菇)

  (2)再读诗歌,感受诗意。

  (3)品一品:欣赏交流佳句,体会使用打比方手法的妙处。如:

  ①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子,/山溪像绿玉带一样平静。”

  ②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中,/出水时只见一阵水花两排银牙。”

  6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿诗中其中的一节,记录下你的童年梦想与童年往事。

  7.动笔仿诗,抒发情感:说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。

  8.交流所编的诗句,生动笔习作,教师巡视。

  9.交流作品,师生互动点评。

  2.读《溪边》,完成练习。

  垂柳把溪水当做梳妆的镜子,

  山溪像绿玉带一样平静。

  人影给溪水染绿了,

  钓竿上立着一只红蜻蜓。

  忽然扑腾一声人影碎了,

  草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

  (1)把文中的比喻句抄下来。

  (2)《溪边》这首诗中小朋友在干什么?

  (3)这首诗中描写的景物有:

  (4)这首诗有静、有动,请把写“动态美”的语句画上横线。

  四、总结延伸

  童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。

  把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来,画完后,配上简单的文字说明(也可以是儿童诗)。说一说自己为什么喜欢?

  五、作业。

  搜集并阅读儿童诗。

  六、推荐阅读。

  花前

  目光一次次从花上移到纸上,

  心里早画下花儿的模样。

  一枝蜡笔在纸上轻轻滑动,

  一朵鲜花在纸上慢慢开放;

  一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈,

  它好像已闻到花儿的清香。

  树下

  黄桷树撑开一柄翠绿的伞,

  一群白鸽在浓荫中飞翔。

  阳光在叶缝间悄悄地看,

  千百只眼睛织成一张光的网。

  仿佛老树也变得年轻了,

  一次次鼓着绿色的手掌。

  街头

  听不见马路上车辆喧闹,

  哪管它街头广播声高。

  书页在膝盖上轻轻地翻动,

  嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

  阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,

  也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

  课堂小结

  [教学板书]

  童年的水墨画

  溪边——钓鱼

  江上——戏水

  林中——采菇

  [教学反思]

  《童年的水墨画》

  《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗,包括了三首小诗,分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题,表现了儿童极富情趣的生活,似一幅幅水墨画般美丽。

  情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔,也是儿童诗审美教育的闪光点。因此,我们不能轻易放过,而要引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。

  教师让学生在熟读之后,细细品味,与全班交流自己最喜欢的句子,并谈自己的感受和体会。比如,“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

  这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。达到了读写结合的目的。

  参考答案

  第一课时

  1.扑腾打碎葫芦蘑菇

  2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食

  3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子,

  山溪像绿玉带一样平静。

  人影给溪水染绿了,

  钓竿上立着一只红蜻蜓。

  忽然扑腾一声人影碎了,

  草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

  第二课时

  1.[]

  2.(1)山溪像绿玉带一样平静。

  (2)钓鱼。

  (3)垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿

  (4)“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

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